在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，如何讓不同學(xué)科背景的學(xué)生掌握AI應(yīng)用能力，成為高等教育創(chuàng)新的重要課題。復(fù)旦大學(xué)通過構(gòu)建多層次課程體系，為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生搭建起接觸前沿科技的橋梁，推動(dòng)跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐蔚然成風(fēng)。

2026年春季學(xué)期，該校計(jì)算與智能創(chuàng)新學(xué)院面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生推出"生成式軟件開發(fā)"課程。這門實(shí)踐導(dǎo)向的課程打破專業(yè)壁壘，通過項(xiàng)目制教學(xué)讓學(xué)生掌握用自然語言與AI協(xié)作開發(fā)軟件的方法。課程負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)員涵蓋文史哲、經(jīng)管法等20余個(gè)專業(yè)，其中超過60%的學(xué)生將AI工具應(yīng)用于本專業(yè)研究，完成了護(hù)理決策系統(tǒng)、古籍?dāng)?shù)字化分析等跨學(xué)科項(xiàng)目。

這種教學(xué)變革始于兩年前的系統(tǒng)性布局。2024年秋季，學(xué)校啟動(dòng)"AI大課"建設(shè)計(jì)劃，構(gòu)建起覆蓋基礎(chǔ)到應(yīng)用的116門課程矩陣。從《人工智能導(dǎo)論》到《醫(yī)學(xué)影像智能分析》，課程模塊既包含編程基礎(chǔ)等通用技能，也涉及垂直領(lǐng)域的深度應(yīng)用。護(hù)理學(xué)院教授袁長(zhǎng)蓉聯(lián)合多學(xué)科教師開設(shè)的"AI賦能護(hù)理科研"課程，已指導(dǎo)學(xué)生在健康風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、智能照護(hù)方案設(shè)計(jì)等領(lǐng)域取得突破，相關(guān)成果在國(guó)際期刊發(fā)表。

為打通"學(xué)用研"閉環(huán)，學(xué)校今年初上線AI3A教育共創(chuàng)平臺(tái)。該平臺(tái)整合教學(xué)案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)工具集和全球高校優(yōu)秀案例，支持師生上傳自主開發(fā)的AI應(yīng)用。上線三個(gè)月即收錄2300余個(gè)教學(xué)案例，其中醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等文科領(lǐng)域的創(chuàng)新工具占比達(dá)41%。平臺(tái)同步發(fā)布的《生成式AI教學(xué)應(yīng)用指引》，為不同學(xué)科教師提供差異化教學(xué)方案。

教務(wù)部門負(fù)責(zé)人表示，這些探索旨在重構(gòu)教育生態(tài)：通過星河啟智科學(xué)智能平臺(tái)連接科研場(chǎng)景，用共創(chuàng)平臺(tái)激發(fā)師生創(chuàng)新活力，最終形成"基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-場(chǎng)景應(yīng)用-協(xié)同創(chuàng)新"的完整鏈條。數(shù)據(jù)顯示，參與AI課程的學(xué)生在科研創(chuàng)新競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)率提升37%，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目數(shù)量增長(zhǎng)2.4倍。

在技術(shù)快速迭代的時(shí)代，教育者正通過制度創(chuàng)新守護(hù)人文溫度。當(dāng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生用AI優(yōu)化臨床決策，當(dāng)文科生開發(fā)出智能古籍修復(fù)系統(tǒng)，這些實(shí)踐印證著：人工智能不是替代人類的工具，而是激發(fā)創(chuàng)新潛能的催化劑。這種教育理念的轉(zhuǎn)變，或許比技術(shù)本身更值得關(guān)注。